第一百六十九章 回校
第二天，一切如常，起碼對(duì)黃石鎮(zhèn)的居民來(lái)說(shuō)，大家像往常一樣晨練、買(mǎi)菜、上學(xué)等，戰(zhàn)爭(zhēng)在境外進(jìn)行，起碼目前的黃石鎮(zhèn)沒(méi)有受到任何影響。
河陽(yáng)開(kāi)著黑色越野車(chē)，接上林心潛后就往宏安城駛?cè)ァ?p> 今天周一，正常上課，這還是河陽(yáng)出院后，不，是這一學(xué)期正兒八經(jīng)地第一次上課，實(shí)在是發(fā)生的事情太多，令河陽(yáng)還沒(méi)有真正體會(huì)小學(xué)校區(qū)的生活。
到了教室，很多人見(jiàn)到河陽(yáng)進(jìn)來(lái)，不禁感到陌生，直到河陽(yáng)坐在那個(gè)長(zhǎng)久沒(méi)有人坐的座位上，大家才恍然大悟，這個(gè)同學(xué)就是那個(gè)覺(jué)醒星能的學(xué)生河陽(yáng)??！
不過(guò)后來(lái)河陽(yáng)受了重傷，星核破碎，據(jù)說(shuō)已經(jīng)不是星士了，黑暗之光的榮譽(yù)稱號(hào)也蒙上了灰塵，大家在這幾個(gè)月的時(shí)間里都已經(jīng)忘了河陽(yáng)的有關(guān)事情，不少人也沒(méi)有什么興趣認(rèn)識(shí)一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)很陌生的同學(xué)，只有個(gè)別同學(xué)記得河陽(yáng)的事跡，在那里小聲嘀嘀咕咕。
河陽(yáng)見(jiàn)怪不怪，對(duì)眾人形形色色的目光早已經(jīng)淡然自若了，再怎么看自己都是河陽(yáng)，不損一絲，不增一毫。
過(guò)了一會(huì)兒，陳度則和路雪晴來(lái)到了教室，高興地來(lái)到河陽(yáng)和林心潛身邊，四人小聲討論著昨天的襲擊事件，包括風(fēng)蟲(chóng)的戰(zhàn)斗力，自己的戰(zhàn)績(jī)，還有對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。
很快，上課鈴響了，奇莉老師走進(jìn)了教室，看到河陽(yáng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼神里滿是關(guān)心與欣慰。河陽(yáng)已經(jīng)提前和她簡(jiǎn)要說(shuō)明了事情經(jīng)過(guò)，如今終于能夠正常入學(xué)了。
馬上期末考試了，以復(fù)習(xí)和解答疑問(wèn)為主，一年級(jí)的課程還是十分簡(jiǎn)單的，即使河陽(yáng)一節(jié)課不上，只是短時(shí)間的復(fù)習(xí)，點(diǎn)魂境的實(shí)力也讓他輕松掌握了這些知識(shí)，水平并不比那些天天學(xué)習(xí)的孩子差。
星士、武者與普通人的差距是巨大的，記憶力、反應(yīng)力、身體素質(zhì)等各方面都存在這樣的差距。
河陽(yáng)曾經(jīng)問(wèn)過(guò)于非老師，既然如此，他們?yōu)槭裁催€要按部就班地上什么學(xué)呢！
于非老師回答：“這個(gè)問(wèn)題有許多人提起過(guò)，也有許多人解答過(guò)，其中一個(gè)最主要的原因就是星士、武者的成長(zhǎng)不只是戰(zhàn)斗力的增長(zhǎng)，更多的是心靈、思維、理智、知識(shí)的增長(zhǎng)，這些不直關(guān)戰(zhàn)斗力，但是必不可少?！?p> “如果戰(zhàn)斗力是刀，是劍，是盾牌，那么這些東西就是握刀、執(zhí)劍、擎盾的手，控制著這些武器，令其只傷敵、護(hù)己而不傷及己身。同時(shí)，很多問(wèn)題都是復(fù)雜的，不是單純地靠一場(chǎng)戰(zhàn)斗就能解決的，非暴力的其他形式也很重要，比如談判?！?p> “正如舊歷的一句話，戰(zhàn)爭(zhēng)是政治的延續(xù)。戰(zhàn)爭(zhēng)和政治的目的都是為了解決問(wèn)題，獲取利益，只要能達(dá)到目的，盡量選擇成本、代價(jià)最小的，而不能一味地去戰(zhàn)斗，否則就是莽夫所為，這樣的人沒(méi)有腦子，戰(zhàn)斗力上也不會(huì)有什么大作為?！?p> “所以，按部就班地學(xué)習(xí)也是另一種形式的修煉，是不可少的沉淀，就放平心態(tài)學(xué)習(xí)吧！還有，不是還可以跳級(jí)學(xué)習(xí)嘛！”
河陽(yáng)想著于非老師的話打開(kāi)了課本，開(kāi)始了學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)都是從易到難，目前都是一些最基礎(chǔ)的課程，無(wú)論是文科還是武科，都是從認(rèn)識(shí)世界開(kāi)始。文科里的識(shí)字，簡(jiǎn)史，數(shù)學(xué)，自然等，武科里的拳法，棍法，與一般野獸的較量，甚至高年級(jí)還有開(kāi)源境妖獸的格斗教學(xué)。
隨著形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)學(xué)生之間的沖突、打斗等也不斷放開(kāi)限制，從嚴(yán)格禁止學(xué)生之間在學(xué)校的動(dòng)武，到現(xiàn)在鼓勵(lì)學(xué)生之間切磋戰(zhàn)斗，通過(guò)武力解決一些問(wèn)題，不斷提升崇武尚武的精神，這個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)絹?lái)越明顯，河陽(yáng)估計(jì)有可能連星士之間的戰(zhàn)斗都會(huì)放開(kāi)，不再局限于擂臺(tái)之上。
當(dāng)然惡意傷害仍然是不允許的，戰(zhàn)斗也必須是雙方同意之后才可以進(jìn)行，放開(kāi)的只是決斗場(chǎng)所的限制，校園里、宏安城大街上，只要符合戰(zhàn)斗的條件，都可以進(jìn)行戰(zhàn)斗，以戰(zhàn)斗結(jié)果實(shí)現(xiàn)某些約定，解決一些爭(zhēng)端，這些都可以通過(guò)學(xué)生徽章或者身份徽章記錄和見(jiàn)證。
課間休息時(shí)間，河陽(yáng)見(jiàn)到了學(xué)前時(shí)的同桌尤歡，兩人見(jiàn)面都很高興，雖然以前是同桌，還一直是鄰居，但已經(jīng)很久沒(méi)有見(jiàn)面了，河陽(yáng)昏迷的那段時(shí)間里，尤歡倒是來(lái)醫(yī)院看望過(guò)河陽(yáng)，不過(guò)河陽(yáng)不清楚。
尤歡仍然沒(méi)有覺(jué)醒星能，倒是武能這方面有了突破的跡象，他的很多基本武能功法基本嫻熟掌握，比河光還要扎實(shí)，應(yīng)該離武能開(kāi)源快了。
這都是實(shí)打?qū)嵉呐Γ斋@也是實(shí)打?qū)嵉?，只要肯付出，肯吃苦，肯?jiān)持，在武能的道路上人人都有希望，除了那些不喜爭(zhēng)斗、對(duì)武能星能完全不感興趣的人。
兩人只是交談了一會(huì)兒，上課鈴就響了，告別后就各自回到了班里，繼續(xù)接下來(lái)的課程。
武科基本上每天都有，上午河陽(yáng)便上了一節(jié)，親自感受了課堂的氛圍。有的人很感興趣，有的人覺(jué)得枯燥乏味，無(wú)論是動(dòng)作還是表情上都不是太配合，引得武科老師訓(xùn)斥了好幾個(gè)同學(xué)。
河陽(yáng)對(duì)現(xiàn)在武科所教授的東西都十分熟悉，那些基本的拳法招式比自己與河光習(xí)練的還要簡(jiǎn)單，但是核心動(dòng)作都很完整，是學(xué)校根據(jù)孩子們的年齡大小、身體狀況和接受程度而重新創(chuàng)設(shè)的武能功法，適合絕大多數(shù)學(xué)生的習(xí)練，持之以恒的話是有將武能開(kāi)源的希望的。
河陽(yáng)態(tài)度認(rèn)真，做的動(dòng)作一絲不茍，標(biāo)準(zhǔn)到武科老師都大為贊賞的程度，還將河陽(yáng)請(qǐng)到隊(duì)列前面做示范，一些發(fā)力的技巧、招式的銜接、應(yīng)對(duì)不同情況的變招等，要比河陽(yáng)想象中說(shuō)的更為具體細(xì)致，使河陽(yáng)自己也頗受啟發(fā)，對(duì)自己的武能功法有了更多的思考。
武能功法的習(xí)練確實(shí)是一件很單調(diào)的事情，扎馬步就足足進(jìn)行了半節(jié)課，老師不耐其煩地糾正著大家扎馬步姿勢(shì)和動(dòng)作存在的問(wèn)題，使得很多學(xué)生尤其是一些不喜此道的女學(xué)生叫苦連天。
下半節(jié)課是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)拳法的起手招式，這基本占了后半節(jié)課的大部分時(shí)間，等大家都做到位的時(shí)候，這節(jié)武科課基本就到了尾聲。
武科老師將大家的表現(xiàn)都看在了眼里，大部分是真的有點(diǎn)抗拒，這種苦大部分的小朋友沒(méi)有吃過(guò)，經(jīng)過(guò)了近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有適應(yīng)武科課的風(fēng)格和節(jié)奏，反而經(jīng)常遇到以身體出現(xiàn)各種狀況為借口不想習(xí)練的情況，武科老師都沒(méi)有應(yīng)允。
老師知道的信息要比學(xué)生和部分家長(zhǎng)多一些，知道這武科課的設(shè)置除了真的希望學(xué)生中能多誕生一些武者外，更多的還是想歷練歷練盡量多的學(xué)生。
使學(xué)生們都能得到紀(jì)律、信念、意志和身體素質(zhì)、常規(guī)戰(zhàn)斗力方面的收獲，既是為了不可測(cè)的將來(lái)收獲一批更加高素質(zhì)的兵源，也是為了這些孩子們?cè)谝院蟮拇蠼僦斜M量多一些自保之力吧！
未來(lái)不容樂(lè)觀，就從此刻準(zhǔn)備求存吧！
中午吃過(guò)飯，河陽(yáng)與其他狩風(fēng)戰(zhàn)隊(duì)的成員來(lái)到小學(xué)校區(qū)的圖書(shū)館，圖書(shū)館管理員變成了于非老師。
大家向于非老師問(wèn)候后，就各自在圖書(shū)館散開(kāi)，各自尋找自己需要的書(shū)籍和資料。
于非雖然名義上是狩風(fēng)戰(zhàn)隊(duì)成員的老師和領(lǐng)隊(duì)，但是對(duì)大家基本處于放養(yǎng)狀態(tài)，有問(wèn)題的話隨問(wèn)隨答，沒(méi)問(wèn)題的話就在那里忙著自己的不知道什么事情。
幾乎不教給大家什么功法，也不搞什么訓(xùn)練，就給大家各自指明了大概的修煉方向后就任憑各人把握，有點(diǎn)隨意，十分不嚴(yán)格，不過(guò)狩風(fēng)戰(zhàn)隊(duì)的成員們都挺喜歡這種狀態(tài)，甚至是享受。
小學(xué)校區(qū)的圖書(shū)館要比學(xué)前小區(qū)大得多，書(shū)籍的數(shù)量和種類也多出不少，有許多大家之前接觸不到的書(shū)籍在這圖書(shū)館里保存著，路雪晴等已經(jīng)在上課期間告訴了河陽(yáng)圖書(shū)館大概的布局。
河陽(yáng)現(xiàn)在無(wú)論是進(jìn)攻還是防御，無(wú)論是速度還是力量，都沒(méi)有了明顯的短板，他現(xiàn)在要做的就是將自己現(xiàn)有的各方面手段再?gòu)?qiáng)化一下，攻擊力再?gòu)?qiáng)一些，防御更為牢固一些，手段再多一些，實(shí)現(xiàn)全方位的加強(qiáng)，這也是星能、武能各境突破的主要追求和目的。
河陽(yáng)在武能功法區(qū)，翻來(lái)找去找到了一本名叫《雙龍混世鞭》的硬鞭鞭法，準(zhǔn)備將自己的碎星鞭再提升一下攻擊的方式和威力。
硬鞭作為一種冷門(mén)兵器，使用的人很少，能達(dá)到登峰造極境界的人更是鳳毛麟角，相關(guān)的武能功法更少，河陽(yáng)也是費(fèi)了一番功夫之后才在一個(gè)角落里找到了這本蒙上一層灰塵的武能功法。
功法書(shū)籍是很普通的那種，比在社會(huì)上書(shū)店里賣(mài)的稍微好點(diǎn)，無(wú)論是裝幀還是紙張的材質(zhì)、圖文的質(zhì)量都要好一些，但好的有限。
功法本身不是什么高深莫測(cè)的珍稀功法，要不然也不會(huì)堂而皇之地就陳列在這圖書(shū)館里任人翻閱，起碼也要采取一定的保護(hù)措施、設(shè)置一定的學(xué)習(xí)門(mén)檻才是。
功法是舊歷時(shí)期一位無(wú)名人士所著，無(wú)名是其自稱，原因在于其覺(jué)得這本功法是自己初入武能之途，在硬鞭這一冷門(mén)兵器登堂入室之后一時(shí)心高氣傲、壯志滿懷時(shí)所寫(xiě)，里面很多都是自己當(dāng)時(shí)對(duì)硬鞭使用的設(shè)想和推斷，有點(diǎn)天馬行空的味道，自己是做不到的，所以并不署上真名。
后來(lái)雙鞭大成之后準(zhǔn)備對(duì)此功法進(jìn)行修訂，后來(lái)發(fā)現(xiàn)雖然根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒃摴Ψㄐ抻喌目梢允┱钩鰜?lái)，但是失去了最初推導(dǎo)這門(mén)功法的奇思妙想，從而變得泯然眾人，所以就沒(méi)有推倒重來(lái)，在保留最初那一稿功法的基礎(chǔ)上，將自己修訂的意見(jiàn)在后面附錄，點(diǎn)明了利弊優(yōu)劣，以供后人選擇。
河陽(yáng)簡(jiǎn)單地翻看了一遍，明白了無(wú)名這位作者欲語(yǔ)還止的矛盾。
正如年輕人，尤其是孩子想象力比成年人和老年人想象力豐富的原因一樣，正因?yàn)樾闹械母鞣N靈光一閃和奇妙想法不受現(xiàn)實(shí)可行性的束縛，所以可以信馬由韁、隨意飛揚(yáng)于九天之外，即使有違常理，也不失精彩。
年齡再大一些，經(jīng)歷的世事再多一些，就會(huì)知道了現(xiàn)實(shí)是個(gè)什么模樣，可行性成為了想法的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，想象力就像是被綁上繩子的風(fēng)箏，看似隨風(fēng)飛翔，實(shí)則處處受限，為了常理和可行性，開(kāi)始變得平常和平庸。
《雙龍混世鞭》從雙持硬鞭最基礎(chǔ)的招式展開(kāi)，提出了一個(gè)意與鞭合、二次化形的理論。
即武能化器作為第一層次的化形，意識(shí)與化形后的武器相合再進(jìn)行第二次化形，從而提升硬鞭的攻擊形態(tài)，使之不再受先前特性的束縛，從而能夠施展一些匪夷所思乃至天馬行空的招式和手段，以雙鞭化龍混世而行作為該功法修煉有成的標(biāo)志。
這個(gè)意與鞭合是這套功法的前提和基礎(chǔ)，后面的所有武能招式都是依此展開(kāi)，這個(gè)意與鞭合的要求達(dá)不到，后面的一切都是空談，可這本功法從頭到尾都沒(méi)有意與鞭合的方法或思路，只是這位無(wú)名作者的臆想而已。
附錄的修訂版功法繞過(guò)了意與鞭合的修煉門(mén)檻，使一些招式在改良后經(jīng)過(guò)修煉可以做到，但沒(méi)有了那種令人驚艷的眼前一亮，頂多算一本還算不錯(cuò)的硬鞭武能功法。
河陽(yáng)正欠缺硬鞭相關(guān)的招式，準(zhǔn)備先將這附錄功法修煉有成再說(shuō)，那個(gè)意與鞭合的事情等自己再琢磨琢磨，實(shí)在沒(méi)有頭緒的話再請(qǐng)教于非老師，這樣比不動(dòng)腦筋就向師長(zhǎng)尋求答案要更有收獲一些。
還有一會(huì)兒下午的第一節(jié)課就要開(kāi)始了，河陽(yáng)幾人選好了自己的書(shū)辦理了借書(shū)手續(xù)，然后告別了于非老師后向自己班級(jí)走去。
河陽(yáng)讓其他人先行，自己則去了趟公共衛(wèi)生間。
龐大的衛(wèi)生間深處，一群學(xué)生圍在一起，聽(tīng)那動(dòng)靜像是在打架，河陽(yáng)搖了搖頭，都是與自己差不多的年齡，小孩過(guò)家家般的打鬧已經(jīng)不看在河陽(yáng)的眼里，河陽(yáng)現(xiàn)在更多的關(guān)注那些你死我活的生死戰(zhàn)斗，或者起碼是戰(zhàn)隊(duì)之間的切磋較量。
上完廁所，河陽(yáng)洗完手正準(zhǔn)備出去，突然聽(tīng)到里面?zhèn)鱽?lái)尤歡的呼喝聲，頓時(shí)止住了腳步，意識(shí)掃去，發(fā)現(xiàn)兩撥人正對(duì)峙在一起，人群中間的尤歡正被一個(gè)高個(gè)子的、看起來(lái)三四年級(jí)的學(xué)生壓在廁所地面上打著。
這學(xué)生拳腳不停地往尤歡身上招呼，有意識(shí)地沒(méi)有往尤歡臉上打，估計(jì)是怕老師發(fā)現(xiàn)責(zé)罵。只是這里的老師藏龍臥虎，怎么隱瞞估計(jì)也逃不過(guò)學(xué)校的注意。
看著尤歡雖不服輸?shù)珶o(wú)力招架的樣子，河陽(yáng)瞬間出現(xiàn)在人群中間，握住了打人學(xué)生的手腕。
那人正在揮拳，冷不丁被人拿住手腕，看也不看另一拳就往河陽(yáng)的臉上砸去，不過(guò)河陽(yáng)的手微一使力，這學(xué)生的手腕像是斷了一般禁不住痛呼起來(lái)，揮向河陽(yáng)的拳頭自然沒(méi)了下文。