做為一名幼師王月有一些崩潰，昨天讓孩子們帶來(lái)小動(dòng)物觀察，本以為最多是常見貓狗，奇葩點(diǎn)也就幾斤重的鯉魚，但是有兩個(gè)小朋友一個(gè)帶了蜘蛛另一個(gè)帶了毛毛蟲?。?p>　　毛毛蟲的前進(jìn)方式很特殊是先用前面的觸角向前爬行，之后由后向前的觸角依次向前挪動(dòng)向是波浪一般的蠕動(dòng)。

　　而王月看到后快速的走過了這片區(qū)域，他實(shí)在是怕這種毛絨絨腳又多的蟲子。

　　而這時(shí)處于四維空間的存在卻發(fā)出了不解的疑問：“我怎么看不懂他們的運(yùn)動(dòng)？”“他”指著三維宇宙球說(shuō)到。

　　我們生活的宇宙是由長(zhǎng)，寬，高三維加上時(shí)間組成，而由于時(shí)間的加入從四維生物觀察我們的行動(dòng)就像是一只又一只不斷重疊的毛毛蟲，從早晨起床，吃飯，上街不在是單獨(dú)的事情而像是毛毛蟲那般前面的觸腳先爬行之后由時(shí)間的流動(dòng)從后向前如波浪般蠕動(dòng)，而在家中在街上我們不段的走動(dòng)著，從四維觀察我們就是一團(tuán)不段蠕動(dòng)不段重疊的毛毛蟲

　　這時(shí)別的人遞過一個(gè)放大鏡一般的東西說(shuō)到“觀察三維球要用時(shí)間觀察鏡，要不然我們是看不懂三維生物的連貫動(dòng)作的”

　　他發(fā)現(xiàn)一只蟲子運(yùn)動(dòng)的特別快，就先用觀察鏡先看向他快速走開前的時(shí)間段發(fā)現(xiàn)是被毛毛蟲嚇跑的，不由的疑惑到他就是蟲子怎么會(huì)被蟲子嚇跑，之后就把視線挪到了其他地方

　　而這時(shí)講臺(tái)上的老師講到“三維生物應(yīng)該稱為3.5維生物，他們生活在三維世界但也受到四維時(shí)間信息的影響，三維只有長(zhǎng)，寬，高而沒有時(shí)間，有了時(shí)間才有運(yùn)動(dòng)的概念，而三維是沒有時(shí)間的也是不會(huì)運(yùn)動(dòng)的，而在種種小概率事件不段發(fā)生下三維物質(zhì)會(huì)組成氨基酸，氨基酸又組成了3.5維微生物，這些微生物又不段的進(jìn)化成為現(xiàn)在的自我命名為人類的蟲子”

　　“老師如果我打碎了這個(gè)三維宇宙球會(huì)怎么樣”一個(gè)淘氣的學(xué)生

　　問到。

　　“這些三維生物用的是四維的時(shí)間但本質(zhì)是三維組成的，一但進(jìn)入四維空間會(huì)因?yàn)闆]有完整四維信息而死亡”老師回答

　　“老師如里對(duì)他們進(jìn)行升維會(huì)怎么樣”另一個(gè)學(xué)生問

　　“不知道，目前沒有一例三維升維的成功，向三維生物導(dǎo)入四維信息時(shí)會(huì)破壞三維生物的三維信息這會(huì)導(dǎo)致三維生物的死亡，就算四維信息接受成功也只會(huì)獲得一具有四維信息的三維生物的尸體”老師回復(fù)

　　“那可以將我們降維到三維嗎？”又有學(xué)生問

　　“不知道，目前這方面的實(shí)驗(yàn)被禁止，主要是人道主義”老師回答

　　“那對(duì)三維的研究有什么作途”又一學(xué)生問

　　“主要是用于我們對(duì)五維的認(rèn)識(shí)以及更高維度的探索”老師回答

　　“那老師二維是否有生物”學(xué)生問

　　“應(yīng)該沒有四維及以上空間才有時(shí)間信息，而二維與四維中間格著三維空間很難借用到四維的時(shí)間信息”老師回

　　叮嚀嚀的下課響起

　　“下課”老師的這兩個(gè)字為這堂三維生物觀察課畫下了句號(hào)。