爆炸的知識(shí)

　　爆炸的知識(shí)

　　物理課上，貓頭鷹老師指導(dǎo)橘貓親手燃放了一只小型爆竹。

　　待同學(xué)們興奮過(guò)后，老師引領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)觀察到的現(xiàn)象：閃光、聲音、氣浪沖擊、碎屑、硝煙的味道。

　　“這就是老一輩人念念不忘的過(guò)年的味道，之一?！必堫^鷹開(kāi)始輸出自己的教義：“為什么記憶這么深刻？因?yàn)樵诒ǖ倪^(guò)程里，人們的眼、耳、鼻，甚至可能是皮膚的觸覺(jué)都接受到了明顯的刺激，引起了大腦皮層的興奮。而這，在一年到頭平靜的日常生活里是難以感受到的?！?p>　　“爆炸是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程里有物質(zhì)實(shí)質(zhì)性的增減嗎？刺猬同學(xué)，請(qǐng)你回答?！崩蠋煱l(fā)現(xiàn)刺猬縮頭在桌子下面不知在干什么。

　　刺猬不得不從桌斗里探出腦袋，伴著同學(xué)們對(duì)他膽小的嬉笑：“爆炸后火藥燒掉了，爆竹外皮碎了?！彼麑?duì)問(wèn)題的回答還算周到。

　　“火藥在爆炸時(shí)化學(xué)反應(yīng)成大量氣體和一些粉末，這就是大家為什么會(huì)聞到刺鼻的味道?！本唧w的化學(xué)反應(yīng)不是貓頭鷹今天要講的內(nèi)容：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么當(dāng)代社會(huì)被稱(chēng)為是一個(gè)知識(shí)爆炸的年代？”

　　“很多知識(shí)被新發(fā)明出來(lái)?！卑察o片刻后，小兔子搶先發(fā)言。

　　“知識(shí)傳播速度快了。”橘貓的回答有自我的感受。

　　不待大家再七嘴八舌，貓頭鷹老師干脆直接陳述自己的觀點(diǎn)：“爆炸是一個(gè)加速的過(guò)程，而非側(cè)重于知識(shí)的本質(zhì)變化。當(dāng)代信息傳播不再主要依賴(lài)書(shū)籍和人際語(yǔ)言交流，而是電子產(chǎn)品的音、視頻，并且這些音、視頻為了達(dá)到讓受眾興奮的目的，刻意增強(qiáng)了感官刺激，且追求短小、勁爆。總之就是大家剛才看到的爆炸的效果?！?p>　　“爆炸性的文化傳播是有一定局限的。首先是碎片化，不成體系，大家看不到一只完整的爆竹。其次是重復(fù)性過(guò)強(qiáng)，千百遍之后，總結(jié)出來(lái)卻只聽(tīng)到一種聲音。再次是強(qiáng)迫性，被動(dòng)性，從戶外到戶內(nèi)，不聽(tīng)不行。最后，聲光興奮之后，記憶里只是一地碎屑。這還是不提那些強(qiáng)調(diào)振聾發(fā)聵效應(yīng)，而使人根本無(wú)從接受的內(nèi)容。”

　　“我們要怎么辦呢？”貓頭鷹老師的眼中，大家仿佛在問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。

　　“我們大家要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要冷靜下來(lái)獨(dú)立思考。”至于具體的方式方法，貓頭鷹老師攤了攤手，慘然一笑：“希望與大家共同探討?！?p>