“陳旭?！?p> 很快，老梁念到了陳旭的名字。
輪到他了。
來(lái)到測(cè)試儀器前，陳旭很局促的呼吸幾次后，吸入一大口氣。
同學(xué)們也是期待著陳旭的表現(xiàn)。
先前有個(gè)楊明打破記錄，已經(jīng)讓他們感到吃驚。
老梁期待的看著陳旭，希望他也能帶來(lái)驚喜。
他的工資和學(xué)生的成績(jī)掛鉤，學(xué)生進(jìn)步的越大，獎(jiǎng)金越高。
現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)出現(xiàn)兩匹黑馬，楊明算是一匹，但他希望陳旭也能帶來(lái)更大的驚喜。
握住吹嘴，陳旭大口吹氣。
儀器上的數(shù)字飛速上升。
5000，6000，8000，9000。
老梁瞪大了眼睛，進(jìn)步不小啊。
數(shù)字還在變化著，但是已經(jīng)能看出變化的幅度正在減小。
陳旭的心中也是萬(wàn)分緊張和激動(dòng)。
最后一口氣，他全力吹出。
儀器的數(shù)據(jù)再度變化，9894，9987，9999。
數(shù)字緩緩變動(dòng)。
最后定格在10000。
“嚇，嚇，嚇。”
松開(kāi)吹嘴，陳旭大口吸著氣。
這已經(jīng)是他的極限。
無(wú)論再怎么用力，也吹不出氣，更改變不了儀器上的數(shù)字。
他知道，肺活量不算是自己的強(qiáng)項(xiàng)。
畢竟剛剛復(fù)制速度增幅能力，鍛煉的時(shí)間很少。
如果多鍛煉一段時(shí)間，一定會(huì)有新的進(jìn)步。
“臥草！”
“猛人?！?p> “這進(jìn)步也太大了！”
同學(xué)們面面相覷，出現(xiàn)了，第二位肺活量破萬(wàn)的猛人。
若不是親眼見(jiàn)證，打死他們都不信這次測(cè)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)兩位肺活量破萬(wàn)的同學(xué)。
尤其是陳旭，這次測(cè)驗(yàn)的進(jìn)步太大了。
肺活量接近翻了一倍。
正在休息的楊明內(nèi)心復(fù)雜，他突然覺(jué)得自己取得的這一點(diǎn)進(jìn)步不足為道。
光頭老梁低頭假裝記錄數(shù)據(jù)。
但是微揚(yáng)的嘴角怎么也掩飾不了他的笑意。
等測(cè)完所有數(shù)據(jù)，他對(duì)陳旭招手，兩人來(lái)到體育館的一個(gè)角落。
“身體沒(méi)什么不舒服的地方吧？”老梁?jiǎn)柕馈?p> 陳旭搖了搖頭，雖然心砰砰跳，大腦還有微弱的眩暈，但這都是正?，F(xiàn)象。
“很好，很好，進(jìn)步很大?！崩狭哼B續(xù)夸贊。
他連續(xù)說(shuō)了兩次很好，顯然心情不錯(cuò)。
“你應(yīng)該是上周末覺(jué)醒了強(qiáng)化型的能力？”他期盼的看著陳旭。
陳旭點(diǎn)頭稱(chēng)是，這應(yīng)該才是老梁找自己談話(huà)的目的。
“什么能力？我看能不能幫到你！”
老梁很熱心，他經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)常指點(diǎn)學(xué)生開(kāi)發(fā)能力。
“應(yīng)該是讓身體不斷加速的能力！”陳旭如實(shí)答道。
老梁仔細(xì)聽(tīng)著，不時(shí)摸著光頭思考，接著他又問(wèn)了許多細(xì)節(jié)。
“你的速度能力很好，比快速移動(dòng)有用的多，屬于上限極高，但是下限也低的能力，所以更需要努力練習(xí)?！?p> “現(xiàn)在離高考剩不到兩個(gè)月的時(shí)間，這段時(shí)間更需要刻苦訓(xùn)練?！?p> “如果條件允許，可以去試試買(mǎi)份‘培養(yǎng)液’，那很有用，高考的時(shí)候可以拼一拼?！?p> 老梁毫無(wú)保留的傳輸經(jīng)驗(yàn)，楊旭也很虛心的向他取經(jīng)。
“放學(xué)后來(lái)我辦公室，我把以前整理的資料給你一份?！?p> “謝謝梁老師！”楊旭真心道謝，從未覺(jué)得光頭如此親切。
“我還是習(xí)慣你們叫我老梁！”他摸了摸自己的光頭，咧嘴露出淳樸的笑。
陳旭回到隊(duì)列，剩下的時(shí)間自由訓(xùn)練。
或許是受到了陳旭的刺激，其它同學(xué)的訓(xùn)練刻苦了許多。
陳赫在一旁揮汗如雨的做俯臥撐。
他得到了大滿(mǎn)貫，必須做完150個(gè)俯臥撐才準(zhǔn)放學(xué)。
“只要我瘋狂練習(xí)，我也能成下一個(gè)陳九日！”
一邊練習(xí)，他還不忘嘴中嘟囔，似乎是將陳旭當(dāng)做了偶像。
平時(shí)有些懶散的楊明在練習(xí)引體向上，現(xiàn)在他踏實(shí)了很多。
蘆葦和幾位同學(xué)相約跑步，互相鼓勵(lì)。
每個(gè)人都很努力。
陳旭也不甘示弱，他很用心的練習(xí)跑步。
體育課后，接著是能力原理課。
能力原理課主要是講解四種能力的效果與作用原理。
這是門(mén)基礎(chǔ)課，占25分，和能力實(shí)踐課加起來(lái)共100分。
陳旭很用心的聽(tīng)課，即便這門(mén)課他能得到滿(mǎn)分。
課上剛好講到了體能課上老梁說(shuō)過(guò)的“培養(yǎng)液”。
“今天我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)考試技巧?！?p> “大家都知道強(qiáng)化型能力者的一些優(yōu)勢(shì)，例如強(qiáng)化身體，或者是改變體型，有的能變成槍械，有的能化作巨人?！?p> “一些嬌弱的女生能變成驅(qū)逐艦，但豐滿(mǎn)的女生卻反而成了坦克。”
課堂上不約而同的響起笑聲，在高考的重壓下，許多人已經(jīng)疲憊不堪，一個(gè)笑話(huà)能讓他們開(kāi)心許久。
“大家想過(guò)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)？如果愛(ài)美的女生變身驅(qū)逐艦后受傷該怎么辦？”
“這個(gè)問(wèn)題很現(xiàn)實(shí)，值得思考，驅(qū)逐艦受傷連累身體缺胳膊少腿該怎么解決？那不成了殘疾！”
一個(gè)女生舉手回答道：“殘疾后可以做移植手術(shù)修復(fù)身體！”
老師鼓勵(lì)女生后，很輕松的反駁了她的觀點(diǎn)：“強(qiáng)化型能力者的能力主要靠影響細(xì)胞性狀來(lái)產(chǎn)生效果，通過(guò)手術(shù)移植的器官會(huì)產(chǎn)生能力排斥現(xiàn)象?！?p> 這番話(huà)讓全班陷入思考與沉默。
陳旭也在深思，老師說(shuō)的是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。
強(qiáng)大的能力者受人敬仰，但如果受傷成了殘疾，實(shí)力大降，誰(shuí)還會(huì)保持最初的態(tài)度？
人不可能一輩子不受傷，即便強(qiáng)者也不例外！
老師繼續(xù)說(shuō)道。
“培養(yǎng)液是強(qiáng)化型能力者的靈丹妙藥，如果身體受傷，只要進(jìn)培養(yǎng)液中泡一泡，就能修復(fù)傷勢(shì)，恢復(fù)如初?！?p> “哪怕是缺胳膊少腿，只要處理的及時(shí)得當(dāng)，放進(jìn)培養(yǎng)液中都能恢復(fù)原樣?！?p> “不止如此，低濃度的培養(yǎng)液還能在考試前當(dāng)興奮劑服用，四類(lèi)型的能力者都能提升?！?p> 全班嘩然，還有這種寶貝！
老師有些得意的看著學(xué)生，你們不知道的還多著呢。
陳旭算是大開(kāi)眼界。
低濃度培養(yǎng)液可以當(dāng)興奮劑使用，那高濃度興奮劑說(shuō)不定還能使能力等級(jí)獲得提升？
難怪老梁說(shuō)培養(yǎng)液對(duì)他很有用。
“必須得去搞一份培養(yǎng)液！”陳旭下定決心。
他知道自己的短板是能力測(cè)驗(yàn)，想要高考成績(jī)出色就必須將短板提高。
一只木桶能盛多少水，并不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。
留給他的時(shí)間，不多了。