第十八章 攀登高峰
高三(1)班教室里，王麗老師正在講課。
“同學(xué)們，現(xiàn)在是知道明星的人越來越多了，知道那些勞動(dòng)者的人越來越少了?！?p> ??“誰來給咱們介紹一下身邊的勞動(dòng)者?！?p> 王麗老師的話音剛落，坐在第二排第四個(gè)座位的劉光同學(xué)就站起來，說道:“我的叔叔是一個(gè)車間工人，我認(rèn)為他很偉大?！?p> “是呀，那些平凡的人，改變了我們的生活，我們應(yīng)該感謝他們。只有職業(yè)的不同，沒有高低貴賤之分，越是干艱苦工作的人，越值得我們尊敬。我想問大家一個(gè)問題，你們會(huì)不會(huì)也像劉光的叔叔那樣，做跟他一樣的工作呢?”王麗老師說道。
第四排第五個(gè)座位有個(gè)的王建軍站了起來，說道:“老師，我認(rèn)為從事簡單的工作也同樣是為社會(huì)做貢獻(xiàn)?！?p> “對(duì)啊!我覺得我們可以做這些簡單的工作?！被蛟S是受到感染，王建軍旁邊的一個(gè)女孩說出了自己的想法。
?很快，陸陸續(xù)續(xù)有不少同學(xué)發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。
“同學(xué)們，大家講的都很有道理。，我們都不一定去做簡單的工作，只是讓大家知道，干一行，愛一行，在每個(gè)崗位上默默奉獻(xiàn)?！蓖觖惱蠋熣f道。
“我認(rèn)為做任何工作都需要敬業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在敬業(yè)的人最受尊重。所以大家都在渴望做一個(gè)敬業(yè)的人?！钡谑诺牡谖鍌€(gè)座位上的女生站起來，回答道。
“說的很有道理。同學(xué)們現(xiàn)在結(jié)合自己的理解，誰可以談?wù)勅绾螛淞⒊绺叩钠焚|(zhì)?！蓖觖惱蠋熣f道。
??……
???課堂氣氛越來越活躍了，甚至下課鈴聲響了，大家都沒有發(fā)覺。王麗老師打了一個(gè)暫停的手勢，“這節(jié)課就到這里了，大家還可以在下節(jié)課繼續(xù)討論?！?p> ???課后，學(xué)生們依然還在說著這個(gè)問題……
在高三年級(jí)的辦公室里。
“皓都市教研室各學(xué)科教研負(fù)責(zé)人在教育局王毅然局長的帶領(lǐng)下，來到我們中學(xué)進(jìn)行教學(xué)教研督導(dǎo)視察?！钡谖鍌€(gè)辦公桌東面的年級(jí)組長說道。
“督導(dǎo)組對(duì)學(xué)校、老師從各個(gè)方面進(jìn)行了形式多樣的視察，主管語文和數(shù)學(xué)教學(xué)的張玉老師、李永安老師等各學(xué)科教研帶頭人細(xì)致認(rèn)真地查閱了老師們的教案、計(jì)劃，翻閱了學(xué)生的各科作業(yè)，指導(dǎo)了教研組活動(dòng)的開展與記載方法，還走進(jìn)教室觀察了師生的課堂教學(xué)情況，和任課教師進(jìn)行了面對(duì)面地交流指導(dǎo)。”年級(jí)組長接著說道。
“教研室成員與學(xué)校教師交流會(huì)議上，各學(xué)科教研負(fù)責(zé)人和教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校取得的成績及做的較好的方面進(jìn)行了充分的肯定，同時(shí)對(duì)學(xué)校和老師還存在的問題提出了改進(jìn)意見，老師們獲益匪淺，許多瓶頸問題迎刃而解。”年級(jí)組長說道。
“這次督導(dǎo)視察讓學(xué)校既獲得自信力，同時(shí)又倍感壓力，今后學(xué)校定將進(jìn)一步健全制度，落實(shí)常規(guī)，拓展教研活動(dòng)，提升老師功力，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量?！蹦昙?jí)組長說道。
……
高三(1)班的下一節(jié)課還是語文課，王麗老師接著講道：
“同學(xué)們，今天我們要寫一篇以記人為主的記敘文，要求能抓住細(xì)節(jié)，凸顯人物的個(gè)性。只有這樣，才能突出人物的個(gè)性，人物的形象才會(huì)鮮明、生動(dòng)，使讀者如見其人，如聞其聲。怎樣寫才能寫出人物個(gè)性呢？首先請(qǐng)同學(xué)們看一段典范的記敘文?！?p> “請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第八十五頁，仔細(xì)閱讀，然后那位同學(xué)談?wù)勊母惺堋！?p> 課堂里傳來“沙莎”的翻書聲，然后同學(xué)們靜靜地低下頭閱讀文章。
過了一段時(shí)間，同學(xué)們閱讀完文章。
坐在第十九排的第八個(gè)座位上的同學(xué)舉手。
“請(qǐng)你回答?！蓖觖惱蠋熣f道。
“這篇文章告訴我們做任何工作，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)?！蹦俏煌瑢W(xué)說道。
“說的很好，你的總結(jié)能力很強(qiáng)，其實(shí)這就是寫作上叫著面，具體刻畫人物，寫作上叫著點(diǎn)，寫記敘文，一個(gè)基本的技巧叫點(diǎn)面結(jié)合。不論是寫面還是寫點(diǎn)，都要抓住細(xì)節(jié)，凸顯人物個(gè)性。有點(diǎn)有面，既形象又充分?！?p> “所謂個(gè)性，即一個(gè)人在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)人的比較固定的特性。請(qǐng)同學(xué)們回憶回憶，從我們學(xué)過的記敘文中舉幾個(gè)例子，談?wù)勀膫€(gè)人物的什么個(gè)性讓你記憶猶新?！?p> 第八排第七個(gè)座位的同學(xué)舉起了手。
王麗老師示意他站起來。
“駱駝祥子身上有中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，他攢錢買車，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了自強(qiáng)不息的精神?！?p> 這位同學(xué)說完就坐下了。
坐在第十三排第十五個(gè)座位上的同學(xué)舉手。
王麗老師示意他站起來。
“《背影》中父親因微胖而艱難爬上月臺(tái)的’背影’，生動(dòng)形象地勾畫出父親對(duì)兒子的濃濃的愛，不舍的情，真摯的心，它常常讓我想到我的爸爸和媽媽?！?p> 同學(xué)們都鼓起了掌。
“看來，真的是作者對(duì)人物的個(gè)性化的描寫，才讓我們記憶猶新。”王麗老師說道。
“駱駝祥子的個(gè)性化語言、父親個(gè)性化的爬月臺(tái)的動(dòng)作，讓我們仿佛身臨其境，如見其人。同學(xué)們啊，要表現(xiàn)人物的個(gè)性，凸顯人物的細(xì)節(jié)，就要刻畫人物的個(gè)性化的語言，個(gè)性化的肖像，個(gè)性化的動(dòng)作和個(gè)性化的心理。”
“還有兩點(diǎn)大家一定要注意。凸現(xiàn)人物性格的細(xì)節(jié)必須前后一致。像駱駝祥子是勞動(dòng)人民，才有的一份純真；因?yàn)閳?zhí)著，才有勞動(dòng)人民的那種偉大；他的勤勞，才襯托了他的可愛，才令人佩服和感嘆。細(xì)節(jié)不能偏離主要人物?！恶橊勏樽印芬晃闹?，其他人物的描寫都是為了襯托主要人物駱駝祥子的，作者把個(gè)性化的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)幾乎集中到了駱駝祥子的身上，目的是突出駱駝祥子這個(gè)人物形象?！?p> “我們下面寫我的爺爺，側(cè)重描繪歲月滄?？淘谒稚?、臉上、身上的烙印，通過合理想象，展示他的人生經(jīng)歷。要求寫出他的個(gè)性，表現(xiàn)他的人性美?！?p> 中午，呂白的家里所在的村莊，天上萬里無云，太陽炙烤著大地，天氣悶熱悶熱的，可不像清晨那么涼爽。知了一個(gè)勁兒的唱歌：“知了、知了……”鄰居家的狗一個(gè)勁地把舌頭伸出來，樹上的鳥兒們也聊累了，都在樹上打盹兒。鄉(xiāng)下的孩子們卻開心的一個(gè)一個(gè)跳進(jìn)清涼的小溪里，小溪用歡樂的水聲來迎接他(她)們來了個(gè)“打水仗”拼個(gè)“你死我活”，“啪、啪”水花伴著笑聲濺了出來，孩子們玩耍的快樂也融進(jìn)了空氣當(dāng)中，給悶熱的中午增添了幾絲歡樂。村里的老人們都拿著蒲扇在樹蔭底下談天說地、有說有笑的。
陽光照耀著綠色的田野，田野邊上有一個(gè)不大的湖，湖里幾只鴨媽媽正悠閑地帶著小鴨子們游泳呢。
呂白的爸媽剛午休起來，出了屋，來到院子，準(zhǔn)備去村東面的玉米地里除草，呂白的爸爸去貨房拿兩把鏟子，呂白的媽媽到廚房里把灶火封住，然后，二人先后走出院子，呂白的爸爸轉(zhuǎn)過身把院門關(guān)住，上了鎖，然后，轉(zhuǎn)過身，和呂白的媽媽往村東頭自己家的玉米地里走去。
過了一段時(shí)間，呂白爸媽來到自己家的地里，從北開始，每人占一檔玉米地開始除草。
野莧菜是玉米地里面非常常見的一種雜草，一般都是成片成片地出現(xiàn)，不過是屬于一種比較好清理的雜草，只要用手輕輕一拔，就連連根拔起、事實(shí)上，野莧菜是可以食用的，幼苗的鮮嫩的葉子可以炒著吃，也可以涼拌著吃，味道還十分鮮美。
刺角菜也生長在玉米地里。刺角菜是含維生素和礦物質(zhì)最豐富的野菜之一，一般都是用來制作漿水菜吃。刺角菜莖呈圓柱形，有的上部分枝，幼莖被白色蛛絲狀毛，葉互生，邊緣齒裂，有不等長的針刺，上面綠褐色下面灰綠色。
玉米地里面，狗尾巴草也是?？?，狗尾草為一年生晚春性雜草。以種子繁殖，一般四月中旬至五月份種子發(fā)芽出苗。
玉米地里還有一種灰灰菜，灰灰菜的嫩苗是可以食用的，一般都是用來涼拌，不過也可以和肉絲一起炒著吃。由于灰灰菜的生長特性，決定了其一般多是野生的，無人為因素影響其生長，因而營養(yǎng)價(jià)值較高，實(shí)至名歸的綠色食品。
第二天，高三(1)班的語文課。
“同學(xué)們，過去的一些先進(jìn)典型人物，激勵(lì)著大家拼搏奮進(jìn)，點(diǎn)燃了無數(shù)人心中的火花，也影響了幾代人的人生追求。啟迪著人們對(duì)作出深沉的反思?！?p> “同學(xué)們，在你們的周圍，有沒有平凡而又須臾不可缺的人物?你能調(diào)查一下他們的生活和工作，為他們寫一篇文章嗎?”
???“你認(rèn)為一個(gè)正常的社會(huì)里，各個(gè)成員應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)精神?”
“不管時(shí)代如何變遷，社會(huì)總需要有不怕苦、累、臟的人，總需要認(rèn)真、敬業(yè)的人。”
“下面，請(qǐng)同學(xué)們把閱讀本翻到第八十六頁，仔細(xì)閱讀里面的文章。”
課堂里傳來“沙莎”的翻書聲，然后同學(xué)們靜靜地低下頭閱讀文章。
過了一段時(shí)間，同學(xué)們閱讀完文章。
王麗老師轉(zhuǎn)身走到黑板前，在黑板上寫到：
“文中與“*******，豈因福禍避趨之”相呼應(yīng)的一句是：”
“作者為什么說這條小渠“不是什么‘皇’渠，它是地道的‘人’渠？”
王麗老師寫完后，轉(zhuǎn)過身，走到講臺(tái)前，說道：
“第一句話的意思是，只要有利于人民，有利于國家，有利于子孫后代，便在所不辭，管它是沉是浮?！?p> “第二句話的意思是，這條雖然是官修的渠，但更是林則徐為百姓修的渠。它體現(xiàn)了林則徐的大寫的“人”的風(fēng)格和精神。”
“這就要求我們從林則徐身上引發(fā)了對(duì)人生價(jià)值的思考。”
……
高三年級(jí)辦公室里。坐在第六桌東面的老師對(duì)辦公室里其他老師說道：
“我總結(jié)了優(yōu)秀中學(xué)教師成長的六個(gè)順序：先站住，再站高；先成長，再成功；先仿照，再創(chuàng)造；先升值，再升職?！?p> “”初上講臺(tái)首先先站住，再站高。”
“初上講臺(tái)的時(shí)候，多數(shù)年輕教師都是豪情壯志，下決心要做一名優(yōu)秀的中學(xué)教師?！?p> “三尺講臺(tái)并不是那么好站的，一個(gè)教室里幾十雙眼睛在注視著這個(gè)新教師，他們或想試探一下這個(gè)教師的教學(xué)水平，或?qū)@個(gè)教師帶有一些期待?！?p> “教師首先要做的事情是先把這個(gè)講臺(tái)站住，讓自己被這些學(xué)生所接受，先踏踏實(shí)實(shí)地把自己應(yīng)該做好的事情先做好，做一個(gè)稱職的教師。然后再想辦法讓自己在這個(gè)講臺(tái)上在站高一些?！?p> “如果沒有理清楚這個(gè)順序的話，自己的熱情往往會(huì)被涼水所澆滅，自己在初為人師的時(shí)候就會(huì)遭遇許多挫折，然后被這些挫折所打倒?！?p> “在初為人師時(shí)，教師要腳踏實(shí)地地把講臺(tái)給站住、站穩(wěn)了，把自己的基本功打扎實(shí)了，然后再試著站高?！?p> “教學(xué)要先仿照，再創(chuàng)造?！?p> “中學(xué)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的第一部應(yīng)該是仿照，仿照學(xué)校里有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)教師來上課，仿照其他教學(xué)優(yōu)秀的中學(xué)教師來上課?！?p> “在仿照的時(shí)候，中學(xué)教師要抱有一顆謙虛的心，要仔細(xì)地看，專心地聽、用心地去思考，自己要仿照的這堂課的課堂結(jié)構(gòu)是怎么樣的，中學(xué)教師的課堂用語應(yīng)該怎么樣等，然后自己慢慢地去仿照這上課，留意一下學(xué)生的課堂反映，課后注意一下自己的課堂效果?！?p> “在剛仿照的時(shí)候，中學(xué)教師還可以請(qǐng)幾位教師來聽聽課，聽聽他們對(duì)自己課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)?！?p> “在經(jīng)過一段時(shí)間的仿照之后，自己對(duì)課堂教學(xué)駕輕就熟了，中學(xué)教師就可以嘗試著進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)造出適合自己的特點(diǎn)和所教學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來。”
“與學(xué)生談話先求同，再求異每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，單純而又復(fù)雜?！?p> “當(dāng)學(xué)生敞開心扉要與教師進(jìn)行談話或者教師主動(dòng)找學(xué)生談話時(shí)，別把他們簡單地當(dāng)成一個(gè)小孩子來對(duì)待了，不要居高臨下，以一個(gè)長者的身份來對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教。”
“學(xué)生的想法有時(shí)候會(huì)與教師的想法不一樣，教師要試著俯下身來，與學(xué)生的目光進(jìn)行平視，即使他的想法明顯就是錯(cuò)誤的也不要先否定他的想法，而是先做個(gè)耐心的傾聽者，靜靜地聽，聽到合理的地方時(shí)可以微微點(diǎn)頭?！?p> “在傾聽完之后，教師應(yīng)該重復(fù)一下剛才學(xué)生所說的主要內(nèi)容，讓他感覺你是在關(guān)注他的，然后把他合理的觀點(diǎn)進(jìn)行賞識(shí)一番?！?p> “你要注意一下學(xué)生的表情，當(dāng)學(xué)生的情緒不再激動(dòng)的時(shí)候，再用委婉的口氣表示自己的不贊同，并用有力的事實(shí)來說服他，并給他留臺(tái)階下，給他留思考的空間。”
“處理學(xué)生間的矛盾先解決心情，再解決事情一個(gè)班級(jí)一般有幾十個(gè)學(xué)生，中學(xué)生正處于青春期，心理變化也很大?！?p> “就一所學(xué)校來說，那就更多了。中學(xué)生在一起相處的時(shí)間長了，總會(huì)產(chǎn)生一些矛盾?！?p> “面對(duì)中學(xué)生間的矛盾，中學(xué)教師是不可能袖手旁觀的，那應(yīng)該怎么處理呢?”
“比如說，中學(xué)教師看到兩個(gè)學(xué)生吵架了，或者某一個(gè)學(xué)生主動(dòng)到你這里來訴苦，尋求你的解決辦法等?！?p> “在這個(gè)時(shí)候，你一定要冷靜，不要被他們的狀態(tài)所感染，要頭腦清醒，不要先忙著怎么去解決這件事情，而是先思考一下該怎么樣去解決他們的心情?！?p> “對(duì)學(xué)生的期望先成長，再成功中學(xué)教師面對(duì)的學(xué)生很多，這些中學(xué)生當(dāng)中能成功的畢竟只會(huì)是少數(shù)，大部分人都將是默默無聞，只是這個(gè)社會(huì)中的普通一員?！?p> “雖然教師非常希望自己教出來的學(xué)生個(gè)個(gè)都能成才、人人都會(huì)成功，但不管你承認(rèn)不承認(rèn)，事實(shí)就擺在那里?！?p> “所以，你要認(rèn)清楚現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生的期望應(yīng)該是先成長，再成功?！?p> “中學(xué)教師培養(yǎng)出來的學(xué)生首先應(yīng)該是一個(gè)心理健康的人、一個(gè)行為習(xí)慣良好的人、一個(gè)不對(duì)社會(huì)造成危害的人?！?p> “在這樣思想的指導(dǎo)下，教師要做的工作是把常規(guī)工作做好，不要片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽視其他方面?！?p> “中學(xué)教師要盡自己所能，營造良好的環(huán)境，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不好的苗頭并幫助學(xué)生改正，讓學(xué)生健康地成長?！?p> “教師才能與學(xué)生談成功，才能鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力去爭取成為成功人士?！?p> “對(duì)自己的成長先升值，再升職每個(gè)人的心中都曾經(jīng)有一個(gè)對(duì)自己未來的完美規(guī)劃，但現(xiàn)實(shí)往往與理想會(huì)有一定的差距?！?p> “既然選擇了中學(xué)教師這一職業(yè)，就應(yīng)該在這一領(lǐng)域好好干，在培養(yǎng)好學(xué)生的同時(shí)，自己也應(yīng)該有所追求。”
“對(duì)中學(xué)教師來說，職稱是要關(guān)注的，要把自己的職稱提上去，教師就應(yīng)該努力讓自己升值?！?p> “努力提高自己的專業(yè)水平，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷反思、不斷總結(jié)，形成自己的書面成果讓其他人借鑒?！?p> “教育系統(tǒng)開展的各種教學(xué)、科研、德育等方面評(píng)比活動(dòng)要積極參加，努力讓自己去獲得一些稱號(hào)，成為骨干教師?！?p> “當(dāng)你自己升值了之后，同事和領(lǐng)導(dǎo)是看得見、感受得到的，職稱自然會(huì)隨之得到升高，甚至自己的職位也會(huì)得到升高。”
“身為一名中學(xué)教師，面對(duì)這么多的中學(xué)生，有時(shí)候真的會(huì)忙的焦頭爛額，但更多是看到他們開心的笑臉。他們的努力也是我一直前進(jìn)的動(dòng)力?！?