“因?yàn)槟阏f的是事實(shí)所以我無法反駁，但很多時(shí)候一個(gè)命題為真并不能證明其他命題為假。”“請?jiān)试S我在之前的論點(diǎn)上加一點(diǎn)補(bǔ)充，用‘人類’這個(gè)詞其實(shí)并不準(zhǔn)確，我們探討的對象應(yīng)該是個(gè)體層面的人而不是整個(gè)群匯?！?p> “嗯。”貝拉點(diǎn)點(diǎn)頭。
“坐下吧?！蔽鍘煾祿u頭晃腦顯得很得意，“從個(gè)體層面上講千百年來人其實(shí)沒有多少變化，進(jìn)步的是作為一個(gè)整體的群匯，而你我這樣的個(gè)體并不比古人強(qiáng)。群匯的想象力能依附在文字和圖稿上傳至千秋萬代，可一個(gè)人的壽命是有限的，也就是說終有一天群匯整體的想象力會(huì)遠(yuǎn)高于個(gè)體——其實(shí)不用等到‘終有一天’，現(xiàn)在就是如此。于是乎為了彌補(bǔ)想象力與自然實(shí)力之間越來越大的差距，天便賦予人以‘魔法’。”
這回連方艾也被唬得一愣一愣的，心說難道這就是方舟設(shè)計(jì)師編出來用于自圓其說的理論？游俠不愧是世界頂尖團(tuán)隊(duì)啊，不光技術(shù)層面一流世界背景和各種設(shè)定也搞得邏輯自洽，連玄學(xué)都能給解釋得煞有其事，要不是早受過唯物主義熏陶我差點(diǎn)就信了……
“魔法就是操縱紊亂元素的一種手段，或者說是把自然元素轉(zhuǎn)變成紊亂元素的手段。操縱自然元素需要什么？力量，腦力、體力，人首先動(dòng)用腦力想出一套規(guī)則、再動(dòng)用體力去執(zhí)行那些規(guī)則，然后bang的一聲，自然元素就乖乖受人擺布了！可操縱紊亂元素需要的不是力量而是精神，自然科學(xué)理論適用于精神層面嗎？就目前看來不能。比如我用力學(xué)規(guī)律能預(yù)測某個(gè)自由落體小球下一秒的物理狀態(tài)，然而人還沒發(fā)現(xiàn)什么自然理論能預(yù)測下一秒的精神狀態(tài)。自然元素代表自然，紊亂元素則代表混沌，這是兩輛跑在平行賽道上的車，表面看上去不一樣、消耗的燃料也不一樣?！?p> 班上的人若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，五師傅顯然對這種效果非常滿意：“有誰知道魔法消耗的燃料是什么？”
這個(gè)問題觸及到了絕大多數(shù)人的知識(shí)盲區(qū)，金城本地的學(xué)生自然是丈二和尚摸不著頭腦，連接觸過魔法產(chǎn)物的海外生也答不上來，畢竟長久以來作為魔法產(chǎn)物的服務(wù)者人們更關(guān)心它們的性能而非原理。
“那我先換個(gè)簡單的，隨便用馬車來舉個(gè)例子吧，”五老師擺弄著手里的粉筆，擺出一副循循善誘的表情問，“馬車消耗的燃料是什么？”
講臺(tái)下面開始竊竊私語，偶爾傳出兩聲試探性的猜測。方艾自然是不屑于回答這種白癡問題的，因?yàn)榉桨肋@些問題設(shè)計(jì)的對象是差生和溜號(hào)的人，目的在于讓這兩種人也有參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)并把注意力回歸到課堂。
“我聽見了，有人說馬，有人說草料。”五師傅呵呵一笑，“我更偏向于草料，因?yàn)檫@個(gè)答案更趨近本源。我可以說馬這種動(dòng)物只是一張圖紙外加半噸草料，圖紙只是一種已經(jīng)存在的經(jīng)驗(yàn)方法算不上消耗品，所以馬就等于草料。同理草料是什么呢？草料是另一張圖紙加陽光再加自然元素，所以馬還可以等于兩張圖紙加陽光再加自然元素，同樣拋棄圖紙就變成了陽光加自然元素。學(xué)過生物你們應(yīng)該知道，像水啊礦物質(zhì)什么的這些自然元素在生物圈里是完全循環(huán)回收的，所以唯一的消耗品就只有陽光，陽光就是馬車消耗的燃料，自然界里的一切追根溯源都等于陽光加圖紙，比如我這把老骨頭就等于陽光加一大堆圖紙?！?p> 講臺(tái)底下有人被逗樂了，方艾也隨大流跟著笑了笑，然而這位五師傅雖然長得干瘦了點(diǎn)但還遠(yuǎn)沒到老態(tài)龍鐘的地步，自稱“一把老骨頭”聽著多少有點(diǎn)別扭。
“然而魔法卻和遠(yuǎn)在千里之外的太陽關(guān)系不大，它的燃料并非陽光而是一種你我都能產(chǎn)出的東西——精神，也有魔法師更愿意稱之為靈魂?！?p> 方艾一聽就皺眉了，再看其他人也是一樣的表情。精神？靈魂？這些玄乎其玄的東西也能拿來當(dāng)“燃料”？方艾剛想吐槽再一想還是算了，人家搭的新世界自己一個(gè)外人好像沒啥發(fā)言權(quán)，上來就喧賓奪主那是瓜娃子。
五師傅扔了粉筆頭開始在教室里來回游蕩：“之前提到操縱自然元素的是力量，而眾所周知力量是可以存儲(chǔ)的，誰能替我舉幾個(gè)存儲(chǔ)力量的例子？不用舉手，誰想到了就站起來說?！?p> 萊安最先站了起來：“彈簧、發(fā)條，還有空中花園的水力升降梯。”
“很好。”
“長途跋涉之前吃東西儲(chǔ)備能量。”貝拉也不甘示弱。
“嗯十分顯而易見?！蔽鍘煾祪墒窒聣阂允菊堊?。
方艾呵呵一聲心說這倆人還真是杠上了，連上課發(fā)個(gè)言都得搞得有來有回的。但這芝麻大點(diǎn)的功勞可有什么好搶的，舉儲(chǔ)能的例子還不簡單？我把手舉起來叫存儲(chǔ)能量、我把紙疊成千紙鶴也叫儲(chǔ)存能量，只要隨便讓某個(gè)東西熵減就都叫儲(chǔ)存能量……
“所以你們現(xiàn)在都知道力量可以存起來，那精神呢？既然精神是魔法的燃料那總得有什么東西把它裝起來加工一下吧，畢竟沒有綠色植物能想儲(chǔ)存太陽能一樣儲(chǔ)存靈魂。”
這時(shí)候下課鈴響了，方艾暗叫一聲該死的，心說剛講到關(guān)鍵就下課也是讓人不得不服氣，下堂課再想續(xù)上這個(gè)話題保不準(zhǔn)又得花半節(jié)課時(shí)間鋪墊。
“喔，那就留著這個(gè)話題下堂課再討論，下課或者放學(xué)不必把大把時(shí)間花費(fèi)在我這一科上，都說了只是水課而已，下課！”五師傅絲毫沒表現(xiàn)出遺憾，拎起水杯就往門外走。
在萊安牽頭下全班人起立喊：“老——師——再——見。”
方艾也跟著起立說再見，這種拉長音式的道別相當(dāng)于一個(gè)班級(jí)對外的最高禮儀，普通老師也就能在第一節(jié)課和最后一節(jié)課享受如此殊榮，至少在華夏是這樣。方艾越發(fā)懷疑方舟開發(fā)團(tuán)隊(duì)里有一大半是華夏人，因?yàn)槲幕蝗诘暮圹E實(shí)在太明顯。